《分类汇总》的教学反思

颜冰冰

结合王校长“四变三结合”理论，我从改变学生认知结构部分来作一些教学反思，这部分理论的内容是:从改变学生的认知结构看，听课的方式要变，要将“以听为主”、“以练为主”、“师生互动”三者结合起来，以充分体现有效学习。

一、课堂教学的“以听为主”，不再是单纯地听（看）老师的讲解，要“师生互动”起来。

老师讲解的时间长了，学生在被动听课的情况下，注意力容易分散。怎样将学生“被动地听”变为学生“主动地听”，怎样互动？那就以学生为主体。例如，给出一个操作的实例，帮助学生简单分析以后，请学生到讲台的教师机上来给大家演示。这样一来有两个好处：第一、学生怕在全班同学面前演示的时候犯错误丢脸，就会主动动脑筋思考问题的解决方法。第二、在下面观看演示的学生情绪也会被调动起来，津津有味地看台上同学的操作，及时找出他（她）的错误。这样的教学，事半功倍。

二、课堂教学的“以练为主”，在计算机教学上显得尤为重要。

计算机本身就是一种体现学生操作能力的课程，如果一味地讲授式教学，势必会引发学生的不满，对于学生动手能力的提高也没有好处。教师的讲解很重要，学生的练习也很重要，如何平衡这两者之间的时间安排？我的理解是：讲，关键讲方法，达到举一反三的效果。例如，讲本课的“对男女生的各门功课的平均成绩进行分类汇总”。先来分析题目：（1）分类。将什么分类？——男女生分类。（2）汇总。以什么方式汇总？——以平均分的方式汇总。（3）将哪些项目汇总？——将语数外物化五门功课汇总。题目吃透了以后，演示一遍，操作完成之后学生露出了笑容，“简单！”

真的简单吗？再来分析一题，这题你不一定作对哦。我给学生打强心针。“对每个班的语文、数学、外语的总分进行分类汇总”。回答刚才的三个问题。将什么分类？以什么方式汇总？将哪些项目汇总？再将回答过程中学生答错或者忽视的问题进行反复强调。经实践检验，教学效果非常好。不用15分钟，看似深奥的“分类汇总”学生已经很好地掌握了。注意讲解方法，再及时抓重点。课堂教学变得轻松有效。

所以，我在本节课的教学过程中，适当地改变“以听为主”的方式，让学生走上讲台用教师机演示操作，做到了“师生互动”。并在精确讲解重点和方法的基础上，“以练为主”，本节课收到了非常好的教学效果。