牛津Main task课型的教学反思

刘瑛

Main task部分是教材中的一个重要的环节,是培养学生的写作能力,传统的教学没能体现培养写作能力这一重点,而是当成了阅读课型,讲解里面的单词和短语的用法，根本不提写作这一任务，偏离了本课的教学目的。不久前，我听了本校老师一节Main task课，很遗憾的是这位老师只划了里面的一些句子，课上没有提写作，连作业布置中都没提写作，长此以往，学生的写作能力如何提高？而写作在中考中占20分呀！

“四变三结合”是新课改下一种新型的课堂教学理念，其中一变就是教师的教法要变，要将讲清重点，启发思维和教给方法结合起来。重点是教材决定的，是客观的，运用于Main task课型中，要突出写作这一重点，而不能当作阅读课，如我在设计8a unit 4 Main task Wild Animals,首先通过视频让学生知道保护野生动物的重要性,从而引出本课的中心任务:写报告。让学生明确他们的任务,突出重点。

讲清重点只是最基本的，是评价教学的必要条件而不是充分条件。讲清重点之后还要启发学生的思维，教给方法，体现教师的主导作用。学生思维的发展,能力的提高是评价教学的重要方面。如Main task课型,教材中都提供了一些范文,教师可以引导学生学习这些范文中提供的一些写作方法,然后过渡到本课要写的文章。如8a unit 4 Main task，要写一个濒临灭绝的野生动物的报告，我补充了一些濒临灭绝的野生动物的图片，受到宰杀的图片，人们用动物皮毛制成的东西等等，启发学生思考，造成动物灭绝的最重要的原因是什么？先进行口头作文，接着要求学生当堂完成作文,当堂给学生练的机会。是不是学生完成作文，这堂课的任务就完成了呢？还没有。如果能当堂给学生以指导，对学生的作文能力培养是非常有效的，可以选一些学生的作文用投影仪当堂评价，这节课的任务会更好的完成。

“四变三结合”符合新课改的理念,我会用这理论指导我的教学,使课堂教学更加有效,学生的能力更加提高。