让同学们成为课堂的主体

苏 翔

公元前551年，山东为中国的教育和文化诞生了一位孔圣人，公元2009年，山东又在中国的教育界吹响了素质教育大改革的嘹亮号角。我怀着一种朝圣的心态步入了这朴实而又博大深远的齐鲁大地。

杜郎口中学，一座乡村的中学。为何慕名到访的参观者会如此络绎不绝。这是我感受了杜郎口中学火热场景的第一个困惑。走进了他的数学课堂我才发现，杜郎口的旗帜绝非浪得虚名。在几所我们熟知的著名学校中，杜郎口的教学模式能算得上是一种比较现代化的教学模式，杜郎口的教育追求与当代社会对人才素质的要求是比较吻合的。

他的教学过程主要由“预习、展示、巩固”三阶段组成，由一个个活动小组的组织形式展开。比如初三的复习课，老师将第二天所讲内容分成几个专题布置给每个小组。要求学生分组完成对例题的研究，这种研究不仅仅是例题的解答，还必须对例题进行一定得拓展衍生。然后在展示课上，每个小组的成员分别讲解各自研究的专题，老师从旁评点补充。整堂课的学生主体性和大部分学生优秀的表达能力让我们耳目一新。等到我上课的时候，我也发现学生积极主动参与的热情可以说是扑面而来，他们的学生没有什么举手发言的程序，只要走上讲台拿到教鞭的人就开始侃侃而谈，在这方面的能力是我们这里的城市小孩远远落后的。我记得第一个开课的洋思中学的老师一开始被学生的热情吓了一跳，还说了一句：你们不要自己上来说，等我喊你们再回答。这明显没有学习过“四变三结合”中“备学生”的理念。

当然他不是没有缺陷。通过余主任帮我统计的一份课堂反馈来看，他们的学生运算的基本功相对的比较薄弱。这可能与他们的课堂以说为主有关。但我认为可是瑕不掩瑜，能将农村的生源培养成那样自主、协作、善于表达，这就是一次巨大的成功。。

既要低头做事，也要抬头看路。教学质量的提升需要我们多多吸收先进模范的宝贵经验，杜郎口放手发动学生，让学生敢于讲、乐于讲的教学思维值得我们的借鉴和学习。