杜郞口英语教学有感

郑敏

原本这次杜郎口之行并非是我很乐意去的，原因是我被要求去上一节课，而且教材与我们所教的完全不同，起初我是有点抵触的，但王校长说“人家洋思中学的教师怎么一点意见都没提，就答应了呢？”这话多少激起了我挑战的欲望。于是也就成就这次杜郎口之行。记得活动结束后，王校长问我“后不后悔来这趟啊？”我当时还不置可否，只说“就是有点晕车不舒服。”其实我根本不是后不后悔问题，而是简直觉得这趟来得太值得了，让我亲眼见识了一个农村中学的英语课堂改革成果，也深切地感到自己在某些方面的不足。下面就跟大家谈谈杜郎口中学英语课的一些做法。

据杜郎口中学教师介绍它的英语课分为预习课、展示课和反馈课，其中最为核心的是学生自主预习课。

    预习课：主要任务就是掌握英语新单词、听、读、理解课文，初步感知文中的重、难点并落实在笔记上。（1）自由交流，让学生在课前有几分钟时间进行英语交流；（2）老师出示预习目标。（3）听录音，先单词，后课文。（4）让学生读、背、记课文单词。（5）找出重要短语和句型，学生边读课文边圈画出文中的知识点，给几分钟时间小组交流讨论后，让每个组派代表写在黑板上，老师标出重、难点并点拨，学生整理自己的预习笔记。（6）达标测评，预习课上的达标测评比较简单，让学生初步感知课文和单词。

展示课：主要是展示学生的预习成果。（1）熟练掌握新单词，学生上黑板展示单词的记忆结果，基本上用白粉笔写，但个别单词需要注意或容易出错的地方用彩色粉笔标注，然后两两互判并改正。（2）播放录音，锻炼学生听力。（3）学生针对预习笔记中的重点短语或句型，边造句边讲解。（4）根据课文的设置，可以让学生表演对话，简述课文等。（5）达标测评，学生做完练习，然后主动讲解，最后学生们要把错题整理在预习笔记上。

反馈课：主要是对近来所学内容的复习巩固和检测，可以口头复习和书面检测相结合。口头复习就是分任务板书或讲解，或提问重、难点，书面检测可以是小测验的形式。

我们三位教师所上的都是他们的展示课。课堂是在一个音乐教室进行，尽管是音乐教室，但三面都有黑板。我上的是第一节课，在课前与学生交流时，我意外发现他们都非常期待进行对话表演，而原本我的设计中并没有这一环节，所以我临时改变了我的教学设计，腾出一些时间给他们表演。事实上他们的表演令我和在场的来自五湖四海的教师都感到震惊：他们的孩子怎么会有如此强烈的表现欲。接下来第二节课，是一位洋思中学的老师，她的教学方法比较实在，没有什么花样，但体现了洋思注重基础的教学特点。第三节课是杜郎口的本土教师所上，对于这节课的评价，大家都异口同声地将赞美之辞献给了学生。如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口的英语教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”理念发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，全部是由学生来讲，学生提问，学生回答，整堂课完全由学生当家。上课铃未响之前，三四个学生在黑板上写了不少本课的语言点，既有规则的总结，又有例题分析，还有友情提示。等铃响后，学生们你一言我一语，分别谈论本课的一些知识。学生以小组为单位互相合作，相互讲解。最让人佩服的是，他们都是自动站起来发言，不管自己的英语说得是否正确，发言的声音都非常大。而且他们还会自动纠错，只要有一个同学说错了什么，就会有人站起来说明他错在哪里。然后还会带领大家将刚才的错误更正后连读三遍。学生跟读的声音是一浪高过一浪。学生称这种叫“你我齐冲浪”“大家爬楼梯”等。看着那些自信满满的学生用手比划着让学生跟读的劲头，真让我为他们叫好。小组表演更是让他们如鱼得水。让人还要佩服的是他们的学生然还能在英语课堂上将中文歌改成英语歌表演，还有男女生中英文说相声。在课结束之前，几个学生又跑到黑板前将事先所写的一些语法知识一一讲给大家听，同时有人不断补充。整节课有人站着听，有人蹲着听，有人趴着听，就是没有不听的。老师也在旁边听，不时再点点头。就这样一节互助学习，自由学习，轻松学习的课就结束了。留给我们的是不尽的思考。

杜郎口中学的课改真正体现了“以人为本，关注生命”的教学理念。学生成为学习的主体，老师从知识权威逐渐变成学习的组织者、指导者和促进者。教学方式已经从“你教我听”转化为 “共同学习”层面，已经从由教师个人处理教材转化为集中学生智慧处理教材，最直观最显见的课堂效果是缩短了教与学的“中间地带”。这种变革的关节点是强化了“学”的形式，丰富了学的时间，即使接受力不强的学生，也应该感到时间的充裕。仅此就消除了学生感到时间紧的压力，必然会收到应有的效果。