柳暗花明又一村
——记一次活动外的收获
江苏省扬州市梅岭中学 王萌
中国古代文化中讲大事和小事之辩证关系的，当首推孟子。他认为：“天下大事，必作于细；天下难事，必成于易。”意思是说，无论做人做事，都要注意细节，从小事做起。我们一般习惯于把细节理解为细小的言行举止，我觉得在班主任工作中若能抓住一些小的契机，进行妥善地利用也能对班级工作起到很大的辅助作用，对学生的成长也有着潜移默化的影响。作为一名年轻的班主任，我想就我班的一个案例谈谈我粗浅的看法和一些体会。
以前在平时的工作总是或多或少的抱怨：现在的孩子情感太淡漠了。你对他好，他非但不能感受，反而有时还会嫌烦。我作为一个语文老师，在上课的时候经常会碰到一些情感类的课文，但大部分学生对于这些似乎有些无动于衷。我总是困惑，也一直在思考，可能是现在的学生从小都是在浓烈的爱的包围中长大的，对于其他人甚至是家长，他们所感受到的往往只是对他们的所谓苛刻的要求，而忽略了对他们的真正的爱，甚至对家长给予的关怀和爱置之不理。我不知道该怎样引导才能让他们真正去享受爱、理解爱、付出爱。在很长一段时间里我都很困惑。
学校的感恩活动给了我们一个大的环境和氛围。那年寒假，学校请每一位家长写一段话给孩子。学生程序式地将家长的“作业”交了上来,没有什么特别的反应。而我看了家长的赠言十分感动，我就利用这个寄语的契机，组织了一堂班会课。
在班会课上我读了几封家长给子女的信，这里摘录几句：“对于家长来说，孩子是一本书、一幅画，需要仔细体味欣赏……”、“……几年下来，孩子的成绩算是对得起我们家长的良苦用心了，但我们又对得起她吗？带她看了几场电影，又带她逛了几次公园？身为家长的我们是爱她还是爱她的成绩？按我们家长所炮制出了所谓的完美无缺的好孩子，是否会在她快乐的童年中留下缺憾呢？……”、“……其实每次考试妈妈都比你紧张，只是不表露而已。你考好了，脸上会绽放着花朵回来报喜，妈妈也会和你一样去歌唱，紧紧地拥抱你；你考砸了，会沮丧着脸，对我说，别发火、别生气，唉，妈妈即使和忧虑，也不会痛骂你一顿，只会给你鼓励……”
当我读着这些父母饱着深情写的信时，我感觉到班上少有的安静，不少同学都悄悄地低下了头。我觉得时机已经形成了，接着我要求学生谈谈，在从早晨起床一直到晚上睡觉这段时间父母为他们所做的事情。不少同学都谈了自己的感受。从不管烈日寒风的校门口的等待，到每天中午送来的变着口味做的午餐……
当晚，我就布置了他们回去写一封信给自己的父母，内容之真挚、之感人是我没有料想到的。比如：“您说我是一幅画，而您是整幅画的画家，您用一把点缀心灵的毛笔，在画面上尽情泼洒。儿子明白您的一生创作了我这幅画，您十分期望您把您最好最优秀的一面刻录上去。”、“……妈妈，请原谅我的粗鲁吧，将我们之间的爱不停摔打，而不管它已快要支离破碎……直到今天，我才知道我太粗心了，在生活中忽略了很多很多……”、“……现在我明白了，您其实和其他的家长一样都希望自己的孩子能出人头地，能给自己骄傲的机会。您这样一个平凡的要求，我怎么能不尽自己的所能来满足您呢？这些年里，我总是努力地学习，就是让您能骄傲一回、风光一回……”、“……您活得也很累，没有娱乐，没有真正属于自己的双休日，您为我操碎了心……”。当每一个走上讲台的同学说完，全班都会响起一阵热烈的掌声，跟以往稀稀拉拉的掌声相比，这个掌声是真诚的，也是真挚的。我想这个掌声不仅仅是给那个同学，同时也应该是给每一个关心他们的人。
当我听着学生句句肺腑之言，想起以前的困惑，真是豁然开朗、柳暗花明。我也感慨：谁说现在的孩子缺少真正的情感？我们以前错怪学生了。无论是老师还是家长，我们更多的可能是从一个管理者的角度想强行让学生接受情感结果，想在他们的头脑中强化“父母爱护他、老师关心他”这种意识，而忽略了对于过程的引导。学生是一个有着鲜活思维的人，其实只要我们利用好每一个机会，抓牢身边的契机，用我们的真心去换学生的真情，学生的心灵定能够与周围的事物擦出耀眼的火花！
选拔和培养班级骨干
江苏省梅岭中学 凌绮雯
班委是团结凝聚全班学生的核心，也是班级常规管理和开展各项活动的骨干。干部素质的优劣直接影响到班级工作能否开展得得心应手，也是班主任能否集中精力全面提高班级教学质量的有效方法。因此，我十分重视抓班干的考察、选拔和培养等工作细节。
首先，根据小学老师的鉴定，建立临时班委会。然后，对各位学生进行多方位的考察。我深知考察是班主任有目的、有计划地在自然状况下对学生进行了解观察的一种工作方法。每接一个初一新班，我总是深入到学生的学习、劳动、课外和课余生活中全面而真实地观察学生的各种表现，做到听其言、观其行、察其色，教师有意，学生无心，力求在自然状况下把握观察的客观性和真实性。然后从学习态度，工作能力，遵守纪律，有无爱心等方面进行综合评估。经过一个多月的观察，基本确定了班干的侯选人。随之分别与他们交谈，肯定成绩，也指出不足，并有意识地让他们临时负责一些具体工作，使他们在学生中产生一定的感召力。在条件成熟后，抓住时机，采取自荐和推荐相结合的方法，班主任综合自荐者的素质和能力以及同学们推荐的意见，产生班级核心——班委会。最后，每个班委还要讲不超过三分钟的“就职宣言”，以使他们明确自己肩负的那分责任,同时也能赢得同学们的信任。
在组建班委工作中，特别是班长人选的物色尤为重要。这就需要做更加过细的工作。如现任班长印阳聪明，阳光，有爱心，乐于助人，成绩优秀，工作能力较强，人员关系不错，我就确定了她是班长候选人。她工作一段时间后，我发现她一味地注意人际关系，对班级上的不良现象不敢大胆管理；有时自习课还讲话，不能严于律己；一天下来很少将班级情况向班主任通报。为此我选择了一堂活动课，请她谈谈“称职的班长应该具备的条件”。她说：“学习成绩好，老师交办的工作认真完成，同学有困难给予帮助，能起带头作用等等。”我说：“你总结得太好了。不过初中班主任如果是主科老师兼任，一天中他最多只担任本班一堂课，其他课都由别的老师承担，有时还有自习课，你觉得班主任怎样才能做到对班级情况了如指掌呢？”她迅速明白了我的意思说“老师，我知道了，以后我一定多向您汇报班级情况。”“你真聪明，”我摸摸她的头又问，“如果是自习课，有人讲话，班主任又不在，你身为班长该怎么办呢？”她不好意思地低下了头：“老师，有时我也讲话的。”我因势利导：“能认识到就好。班长是班级的灵魂，是全班同学的榜样，你的言行是一种无声的导向，你可不能低估你的作用吆。”她抬起头，笑着说，“老师，我知道了，以后一定会注意的。”“身为班长仅仅管好自己还不够，还要大胆地出来管事情才行嗳。”她低声说：“我不敢，万一说了，没人听多丢人呀。”“没事，有我为你撑腰呢！”我坚定地为她打气鼓劲，此时从她的脸上似乎看到了更多的是自信。无疑，对于初中班级干部在赞扬和鼓励的同时委婉地指出其不足，让他们迅速成长为一名合格的班干部，这是一种较恰当地培养和引导的方法。
在确定班委后，还需在同学中充分树立他们的威信。为此在班会课上明确：“班委既然是大家选出的，同学们就应该支持他们的工作，服从他们的指挥，鼓励他们，信任他们，你们说对不对！”“对！”同学们应答着。接着，我又大胆放权：“班主任不在时，只要是有利于维护班级荣誉的事，班干们可以行使班主任的权力，我们每个同学必须服从。如果他们有哪些地方暂时做得欠妥的，请你们不要对他们指手画脚，过于指责。正确的做法应是：先服从，然后向班主任反应，由班主任调查后来处理。你们能不能做到？”“能！”同学们异口同声地回答。班委们有了老师的“上方宝剑”，工作时胆子大了，也能放开手脚去管事了。自印阳当了班长后，自习课上只要有人讲话，她总能站起来大声喊“安静！安静！”课间如有学生做违纪的事情，班委们能毫不留情地指出，同学们也能乐意接受批评并及时改正，干群关系十分融洽。学校领导和老师也常夸我班学生讲文明，守纪律，学习成绩蒸蒸日上。我也为有了这样一支得力的干部队伍和可爱的孩子们感到欣慰。
一个称职的班主任都知道：“教是为了不教”，“管是为了不管”，都承认学生在班级管理中的主体地位。工作中要善于启发学生的主体意识，注意培养学生的独立性、主动性和创造性，并把这种指导思想渗透在工作中，而这样做的前提还需善于了解他们的活思想并注意排除他们工作中的障碍，大胆地放权给他们，真正让班干在班级管理这片天空中游刃有余。
四调座位
江苏省扬州市梅岭中学 李高英
“调座位”一直是班主任比较头疼的问题。一次次的位置变动都得酝酿很久，一旦考虑不周，就会 “隐患”多多。
作为年轻的班主任，我曾多次向老班主任讨教经验，比如：身高组合，动静搭配，有目的的“隔离”，重点“关照”等等。
小朱是享受过以上多种“待遇”的学生，最初安排他与一位女生同桌，是从身高组合、动静搭配的角度考虑。哪知一个星期不到，经常有老师反映小朱上课哼歌、照镜子，班上同学也反映他欺负女生甚至动手打女生。因为他在周记里时常表达对语文课的喜爱，对我上课风格的认可，对语文老师兼班主任的仰慕。所以我一厢情愿地认为找他谈话，他肯定会给我面子，从此不再就范。
于是。找了一个他做值日的下午，处理完手头的工作，我陪他一起打扫卫生。在劳动的过程中，我把老师和同学的反映告诉他。结果他却一脸无辜：“哼歌是因为有人说我唱歌好听，所以没事我就练练嗓子；照镜子是因为我的Fans太多，所以得时常注意自己的仪表。”他自恋中透露着幼稚，接着说，“我觉得小吴（他的同桌）太内向，整天一声不吭的，我就是想帮她改变改变性格，让她学会自我维护和适时反击。”我半信半疑：“有效果了吗？”他一本正经地表示暂时效果不明显。
想到他真诚的一番好意，我告诉他：“每个人的生活方式不一样，每个人的性格也不一样，不能把个人的意志强加给别人，尽管你的出发点是好的。以欺负人的方式帮助别人改变性格，我不认同其科学性。”他似乎认同地点点头。我有趁热打铁，“自信是必需的，但自信过了就有些自恋了。”他嘿嘿笑笑说：“我妈也这样说的！”“所以，你上课唱歌、照镜子既影响老师上课的情绪，又影响同学上课，同时自己课堂效率也不高，得不偿失哦！”他点点头。我对这事处理得如此顺利很是自鸣得意。
可是没过两天，又有类似的事情发生，而且有增无减。要么作业不写也不交；要么他把家里的小乌龟带来上学，上课时放在同学的肩膀上玩；要么上课不听讲，用小剪刀剪前面女生的辫梢……几次三番地谈话，几次三番地保证。我把他当作朋友耐心规劝，却忽略了他还是个孩子，缺乏一定的自控能力，尽管他也竭力想做好来配合我的工作。
年轻气盛的我，一气之下，将他进行有目的的调整，安排他坐到教室的最后一排，单人单桌。因为我觉得他脑袋灵活，没有找茬的机会，所以在不影响他人的情况下，成绩也能提高。皆大欢喜的事，何乐而不为？
可一个月下来，我才意识到自己想法的天真。他将每天吃早饭的垃圾袋，有时甚至还有吃剩的零食全扔进自己的抽屉里。一到夏天他的周围蚊虫缭绕。他后来干脆重搬一张桌子，重新开辟新战场。原来那桌子放在角落，他美其名曰“垃圾角”。考虑到教室卫生，我只得嘱咐值日生天天清理，和他打“垃圾角”歼灭战。因为坐在最后，他上课睡觉，老师不易发觉，成绩直线下滑。时常还在课堂上看一些网络言情小说，做一些与课堂无关的事情也再正常不过了！
看着他的现状，我有过自责。我对他位置的安排，伤害了他的自尊，让他产生了自暴自弃的念头。
第三次调动他的位置，我思量了几个晚上，把他放在哪里比较合适，班上的“好动”、“不安”同学也多，必须切断他们的联系，否则这堂课难以安静，不能让他们有找到“知音”的感觉。
思前想后，决定把他安排到第一排且一个人坐。原因：可以让他体会到老师对他的“关照”，在老师的眼皮底下，相信他也不会过分放肆，肯定会有收敛，这是其一；其二，坐在前排的小个头与他一米八的大个，目前没有太多的了解，一时不会找到志同道合的感觉，且前排的小个头们成绩很好，学习勤奋，希望他能从中受到感染。
到了初三，他的学习状态明显有好转，且成绩也有了大幅度提高。只是在我面前，他总是装作“玩世不恭”的样子。只要我一离班，他又回到学习的状态中去。
我想，我们之间是有隔阂了。记得初一的时候，他把我当作最信赖的最仰慕的老师，“圆圆猪”是我给他起的绰号，这源于他送我的卡片上，用了个十分可爱的圆圆的小猪来署名，当然他只允许我这么叫。家长反映孩子在家无论做什么都会以李老师的标准来衡量。到了初二，可能是孩子性格转变的关键期，尽管我三番四次找他谈话，但是他却约束不了自己，经常触犯校纪校规。因此，我便没了耐性，把人性化教育放在一边，粗暴地实施我的“无产阶级专政”，这样也导致他对我实行“软抵抗”。
像他这样的大个头坐在第一排总是有些别扭，任课老师会因“台湾岛”对他特别关照，这多少会伤害到他的自尊。介于这一状况，我想给他第四次调动位置。但这次调动我征求了他的意见，没有像前面三次那样采取粗暴的方式。这样，在初三的最后一学期，他被安排在班上成绩很好的女生旁边，他再也没有欺负过女生。他们相处融洽，互帮互助，最后中考都以优异的成绩进入扬中。
毕业留言时，他说：一年前烦你、痛恨你；一年后懂你、感激你！
虽经历了四次座位变动，但年轻的班主任日渐成熟了。
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